Apresentação

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE) da disciplina de PLNM, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Destinatários

Professores do GR 110, 200, 210, 220, 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do GR 110, 200, 210, 220, 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do GR 110, 200, 210, 220, 300.

Objetivos

- Promover princípios de atuação na gestão e organização do currículo nacional no ensino de Português Língua Não Materna - Promover a atualização científica e didática dos docentes nos domínios (oralidade, leitura e escrita) da disciplina; - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos.

Conteúdos

Sessão 1 – (2,5 horas) Apresentação da estrutura da formação e respetiva avaliação. Conceitos e perspetivas curriculares (articulação Perfil do Aluno/Aprendizagens Essenciais/Inclusão/Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania). O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular; As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA. Plano de ação para a educação digital (Laboratórios de Educação Digital -LED). Sessão 2 - (5 horas) Português Língua Não Materna (PLNM): enquadramento legal, documentos curriculares, definição de conceitos (L1, L2, multilinguismo, plurilinguismo, multiculturalismo, pluriculturalismo, interculturalidade…), perfis sociolinguísticos e avaliação diagnóstica. Inclusão de alunos migrantes em meio educativo. Nível zero (aferição, receção, comunicação, inclusão curricular, avaliação). Sessão 3 - (5 horas) Oralidade e Leitura. Descrição dos constituintes e processos fonológicos em função de ferramentas fonéticas e fonológicas. Conceitos de léxico e de unidade lexical. Gestão de Processos Conceitos de prosódia. Enriquecimento do capital lexical e desenvolvimento da consciência lexical. Avaliação da oralidade: contextos, instrumentos e critérios. A prática dos géneros orais em contextos formais e informais (fluência na compreensão, expressão e na interação oral). Competência da leitura: decifração, vias de acesso, atividades promotoras do desenvolvimento da decifração. Sessão 4 - (5 horas) Leitura e escrita. Alfabetização: abordagem de métodos de ensino/aprendizagem de leitura e escrita. Identificação de relações entre sons da fala e sua representação (orto)gráfica. Abordagem de características de diferentes tipos de textos. Estratégias de leitura com diferentes níveis de complexidade cognitiva (localização de informação, realização de inferências). Avaliação da linguagem e do conteúdo. Sessão 5 - (5 horas) Escrita: abordagem de formatos associados a diferentes tipos textuais e de aperfeiçoamento de produção escrita. QERC: uso da língua não materna escrita e o utilizador/aprendente. Aprendizagem e desenvolvimento da competência escrita: competência gráfica, ortográfica e textual. Incorreções ortográficas e intervenção pedagógica. Dimensão cognitiva e sociocultural da atividade de escrita. Géneros textuais e funções comunicativas. Estratégias e recursos no âmbito da planificação, produção e revisão de texto. Sessão Final (2,5 horas) – Reflexão sobre os conteúdos da ação e trabalhos realizados.

Metodologias

O curso é constituído por 6 sessões. A sessão 1, a sessão 3 e a sessão final serão presenciais. A turma de formação frequentará as 6 sessões que totalizarão 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: - Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo- Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Barbeiro, L. & Pereira, L. A. (2007). Escrita: construir a aprendizagem. Lisboa: Ministério da Educação.Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. Disponível em https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE. Currículo do Ensino Básico e do Ensino Secundário para a construção de Aprendizagens Essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdf

Formador

Elsa Cristina Marques de Oliveira

Cronograma