Apresentação

A educação, enquanto direito humano fundamental, tem vindo a evoluir na busca por ambientes cada vez mais justos e inclusivos. Neste percurso, os conceitos de educação inclusiva e educação especial surgem como pilares importantes, embora distintos nas suas intenções, práticas pedagógicas e objetivos. A compreensão clara dessas diferenças é essencial para todos os profissionais da educação, garantindo respostas mais adequadas às necessidades dos alunos. A compreensão das diferenças entre educação inclusiva e educação especial é assim essencial para qualquer prática educativa que vise a promoção de uma escola para todos. Embora ambos os conceitos se centrem na resposta às necessidades educativas dos alunos, eles divergem significativamente nos seus objetivos, abordagens e práticas pedagógicas e, num cenário de educação inclusiva, coexistem de maneira complementar. A educação especial, historicamente voltada para a oferta de serviços especializados a alunos com deficiências em contextos segregados, hoje integra-se ao movimento inclusivo ao oferecer apoios especializados dentro do ambiente escolar regular. Assim, ela não se opõe à educação inclusiva, mas atua como suporte fundamental para a efetivação do direito de todos à participação plena. Já a educação inclusiva amplia o olhar sobre a diversidade, reconhecendo que todos os alunos e não apenas aqueles com deficiência, têm o direito a aprender juntos, no mesmo espaço, com o máximo de apoio possível. A sua premissa baseia-se na transformação das práticas, do currículo e da cultura escolar para garantir que a diversidade seja acolhida e valorizada. Reconhecer a coexistência e a articulação entre educação inclusiva e educação especial é crucial porque orienta para práticas mais eficazes, evita equívocos conceituais, valoriza a diversidade e fortalece políticas de equidade Assim, numa formação, aprofundar esta distinção e integração é essencial para preparar profissionais mais conscientes, críticos e comprometidos com uma educação que realmente transforme a vida dos alunos. Esta ação de formação visa esclarecer essas diferenças conceptuais e práticas, promovendo uma análise crítica dos contextos educativos e desafiando os participantes a repensar as suas práticas pedagógicas alinhando-as com as orientações contemporâneas de uma educação para todos, respeitando a diversidade como elemento enriquecedor da experiência educativa, contribuindo desta forma para a construção de escolas mais equitativas, nas quais todos os alunos tenham oportunidade de aprender e de se desenvolver de forma plena e integrada.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Objetivos

- Distinguir os conceitos de educação inclusiva e educação especial, reconhecendo as suas diferenças fundamentais. - Compreender os objetivos e princípios orientadores de cada abordagem educativa. - Identificar práticas pedagógicas características da educação especial e da educação inclusiva. - Refletir criticamente sobre a evolução histórica e social das respostas educativas à diversidade. - Promover a valorização da inclusão como princípio estruturante das práticas educativas. - Estimular a adaptação de estratégias pedagógicas para responder às necessidades de todos os alunos num contexto inclusivo.

Conteúdos

- Capacidade de distinguir conceitos fundamentais de educação inclusiva e educação especial, aplicando corretamente as suas definições no contexto educativo. - Domínio dos princípios orientadores de ambas as abordagens, reconhecendo os seus impactos nas práticas pedagógicas e organizacionais. - Aptidão para identificar e analisar práticas pedagógicas adequadas a cada modelo educativo. - Pensamento crítico sobre a evolução histórica das respostas educativas à diversidade e suas implicações na escola contemporânea. - Compromisso com a promoção da inclusão, integrando valores de equidade, respeito e valorização da diversidade no quotidiano escolar. - Competência para planificar e adaptar estratégias pedagógicas, visando a participação e o sucesso de todos os alunos em ambientes educativos inclusivos.

Metodologias

A metodologia será teórico-prática, combinando momentos de exposição de conteúdos com reflexão participada, a partir das tarefas propostas. Na componente teórica será adotada uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos de referência e estruturantes. As exposições teóricas far-se-ão com o recurso a suportes audiovisuais assumindo uma metodologia dialógica e de interação permanente entre formadora e formandos. Na componente prática, privilegiar-se-á uma dinâmica de natureza mais ativa, centrada na discussão, partilha e reflexão entre os formandos, recorrendo a diferentes técnicas pedagógicas potenciadoras da aprendizagem, designadamente a discussão partilhada sobre análise de situações reais e casos- tipo e práticas de reflexão, mobilizadoras dos conceitos e conteúdo da formação, de cariz teórico-prático.

Modelo

Não se aplica

Observações

Cronograma: 14 de maio, entre as 14:30 e as 17:30 21 de maio, entre as 14:30 e as 17:30

Cronograma: 14 de maio entre as 14:30 e as 17:30 21 de maio entre as 14:30 e as 17:30

Formador

Ana Paula Pinto Sucena de Sousa