Apresentação

no processo, informação relevante que permita a revisão, o ajustamento e a melhoria da aprendizagem. A avaliaçãoformativa, enquanto facilitadora da regulação das aprendizagens, deve assumir especial relevância na concretização damelhoria das aprendizagens. Neste âmbito, propõe-se a realização de um curso de formação que permita que os docentes se apropriem de conceitos-chave da avaliação formativa, desenvolvam técnicas ativas e construam instrumentos inovadores adaptados ao contextoeducativo específico, e que irá contribuir efetivamente para a melhoria do sucesso escolar.

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Objetivos

No final da ação os formandos deverão ser capazes de: • Refletir sobre os princípios orientadores e as finalidades da avaliação; • Reconhecer o caráter contínuo e sistemático dos processos da avaliação formativa, enquanto processo facilitador daregulação do ensino e das aprendizagens; • Aprofundar os conhecimentos sobre métodos, técnicas e instrumentos de recolha, análise e comunicação de informação; • Criar um espaço de partilha/reflexão sobre a aplicação prática desses recursos e na construção dos critérios deavaliação e de classificação; • Contribuir para a melhoria da qualidade da prática pedagógica dos docentes no âmbito da avaliação; • Melhorar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos.

Conteúdos

1. Diagnóstico de necessidades de formação. 2. Definição, finalidades e princípios da avaliação. 3 A avaliação centrada nas aprendizagens dos alunos: Por que se avalia? O que se avalia? Quem avalia? Como se avalia? Quando se avalia? 4. Modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa, sumativa. 5. Estratégias de avaliação, critérios de avaliação e de classificação. 6. Avaliação formativa: processos, estratégias, frequência e intervenientes. 7. Métodos, técnicas e instrumentos de avaliação formativa. 8. Planificar, registar, analisar e ajustar as práticas. 9. Conceção, experimentação e reflexão, em contexto, de processos de avaliação formativa. 10.Reflexão acerca do curso de formação

Metodologias

O curso de formação seguirá uma metodologia teórico-prática, combinando momentos de exposição de conteúdos com reflexão participada a partir de tarefas realizadas individualmente e/ou em grupo. Na componente teórica, seguir-se-á uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos estruturantes e a leitura orientada de textos de natureza científica e normativa. As exposições far-se-ão com o recurso a suportes audiovisuais e a textos previamente selecionados, mas assumindo uma metodologia dialógica permanente. Na componente prática, privilegiar-se-á uma dinâmica centrada na discussão, partilha e reflexão, através de: discussão em pequeno grupo e/ou em pares sobre os conteúdos e materiais selecionados, incutindo interações reflexivas no contexto da formação; aplicação de instrumentos de registos em situações de simulação, suscitando a avaliação mútua entre pares; elaboração e apresentação de materiais, documentos e instrumentos reformulados e/ou produzidos em trabalho de grupo.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores, respeitando a legislação em vigor. Os critérios de avaliação serão elaborados tendo por base os seguintes itens: Empenho e participação nas sessões – 20 % Trabalhos produzidos - 40 % Reflexão crítica, individual, sobre a formação vivenciada - 40 %

Modelo

Relatório da formadora Formulário online Avaliação do impacte

Bibliografia

Cosme, A. (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular. Propostas e Estratégias de Ação. Porto: Porto Editora. Leite, C. e Fernandes, P. (2002). Avaliação das Aprendizagens dos alunos. Novos contextos, novas práticas. Rio tinto: Asa Neves, Anabela e Ferreira, L. Antonieta (2015). Avaliar é Preciso? Guia prático de avaliação para professores e formadores. Lisboa: Guerra e Paz, Editores, SA Roldão, M.C. (2008). A função curricular da escola e o papel dos professores: políticas, discurso e práticas de contextualização e diferenciação curricular. In Atas do III Colóquio luso-brasileiro das questões curriculares. Florianópolis,Brasil, setembro de 2008. Legislação: Decreto – Lei n.º 54/2018, de 6 de julho; Decreto – Lei n.º 55/2018, de 6 de julho; Portarias n.º 223-A/ 2018 de3 de agosto e n.º 226-A/ 2018, de 7 de agosto

Observações

Cronograma 3 de março, 18:00 - 21:00 7 de março, 18:00 - 21:00 10 de março, 18:00 - 20:00 (assíncrona) 14 de março, 18:00 - 21:00 17 de março, 18:00 - 20:00 (assíncrona) 21 de março, 17:30 - 21:00 24 de março, 18:00 - 20:00 (assíncrona) 28 de março, 18:00 - 21:00 31 de março, 17:30 - 21:00

Formador

Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo